随着我国特殊教育改革的持续深入，不仅推进融合教育等宏观的重大发展问题依然存在，中观、微观的特殊教育问题也日益凸显，一系列新情况、新问题亟待分析和破解，如孤独症学生的安置与适性教育，提升特殊教育教师的专业化水平等问题。我国特殊教育学学科发展继而开始转向致力于回答和解释经济社会发展以及特殊教育改革发展中不断涌现的现实问题，加强中观、微观的应用研究，势必增强为特殊教育决策服务的实效性。对中观、微观问题研究的重视不仅有利于理论联系实际，解决具体的特殊教育新问题；而且有利于为特殊教育政策改革提供依据，为特殊教育发展等宏观问题的研究提供素材。总体而言，我国特殊教育学学科成立以来，特殊教育学学科发展的实践性特色得到了进一步彰显，实现了由致力于回答和解释特殊教育发展的宏观问题，向既保持宏观的长线话题研究，又致力于回答和解释特殊教育改革发展中的路径、对策等现实问题的宏观、中观、微观并举的实践转变。
（二）机遇与挑战：特殊教育学学科发展之突破
新中国成立70年来，特殊教育学学科发展经历了从滥觞到繁荣的学科三部曲。第一步是伴随新中国的成立，特殊教育学学科完成了从无到有的学科探索；第二步是借改革开放“春风”，特殊教育学学科实现了从初创到建构的规模化发展；第三步就是今天，跟随民族复兴的强国之梦，让我国的特殊教育学学科从弱到强，走向国际特殊教育学学科发展的前沿。