二、学前教育学学术研究的深化
进入21世纪后，学前教育的科研工作引起更多教育学界学者的重视，学前教育界重实践经验轻学术理论的传统被重新审视。庞丽娟等的《当前我国学前教育事业发展的问题与建议》明确提出了学前教育开展科学研究的重要性，并提出学前教育工作者应充分认识与重视学前教育的科学性，应加强对新形势下儿童心理与行为发展规律，早期环境、教育与儿童发展的关系及其作用机制，学前教育的目标、内容、过程和方法，学前教育质量评价等的研究，应深入探讨儿童早期发展和学前教育的独特性与规律性，从而更科学地按照个体发展规律与教育规律进行教育。③
学前教育学学科经过不断的探索与发展，研究范围逐渐扩大，研究主题逐渐丰富，不但数量十分可观，而且内容有深度。该阶段可收集到的研究主题多达41种。在内容上，除研究社会主义学前教育的一般原理外，还包括学前教育的内容、方法、原则、任务等，涵盖了学前教育的各个组成要素、学前教育活动的各个环节。学前教育学科学研究中既有分化性研究，又有综合性研究；既有关于儿童观、教育观、师资、课程、政策法规等学前教育学模块的研究，也有对学前教育学本学科的元研究。