长期调整策略：在2016—2020年间，东部地区在坚持以师范院校为主进行特殊教育教师培养的基础上，进一步鼓励其他综合大学与培养；研究多样化的特殊教育专业招生宣传、招生、转专业等机制，进一步吸引更多有意愿从事特殊教育的优秀男生就读特殊教育专业，以加快解决特殊教育队伍中性别失衡的问题；中职中专层次的特殊教育教师培养，保持专科层次的培养规模，逐年加大本科层次的特殊教育教师培养规模，探索“4+2”等多种模式的特殊教师培养模式；继续保证特殊教育专业的数量和培养规模，加强对在职特殊教育教师的培训，逐步提升东部地区特殊教育教师队伍的专业性。
（2）中部地区调整策略：以师范院校为主体，鼓励综合大学参与特殊教育教师培养；保持中专及以下院校的招生规模，加大专科层次学校的招生规模，逐年加大本科层次的特殊教育教师培养，探索研究生层次的培养模式，并试点开设研究生层次的特殊教育专业（见表5.2-36）。