[1] 藤田英典（1944—），1969毕业于早稻田大学政治经济学部，1978年获斯坦福大学哲学博士学位。历任名古屋大学教育学部助教、副教授，东京大学教育学部副教授、教授，东京大学评议员。其主要著作有：《子ども·学校·社会》《文化と社会》《教育社会学》（合著）《教育学入门》。
[2] 本文基于2006年4月8日在美国加州伯克利大学举行的“当前日本教育与社会中的问题”研讨会上发言《教育改革和全球化时代学校教育的角色——以日本为个案》修改而成。本文收录于《全球化时代的教育改革、学校教育功能和教学文化》，藤田英典著，日文，即将出版；《日本教育面临的挑战：经济背景，教育改革和人权》，藤田英典等编，英文，哥伦比亚大学教育学院出版社2009年版。
[3] PISA国际性评量调查每三年举行一次，第一次调查是在2000年，共有43个国家和地区参与；第二次调查是在2003年，参与国家数为41个国家和地区；第三次调查于2006年举行，共有57个国家和地区参与。PISA运用素养（literacy）的观点来设计测验，测验的内容主要分为三个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，主要评估15岁的学生能够将学校所学得的知识与技能应用于日常生活中可能面临的各种情境和挑战所达到的程度，例如学生运用阅读能力对于接触的文书数据能够理解或诠释所达到的程度；能运用数学与科学的知识与技能去解决生活情境、问题和挑战所达到的程度。OECD依得分将各国学生表现由低至高分为七级（阅读分为六级），Level 3-6为较高素养，Level 2以下为较低素养，本文中为行文方便，将Top level 列为优秀率，Level 1及以下的列为不及格率。