还有人问：在“主动、互动、能动”中，主动中有能动，互动中也有能动，这种分类科学吗？
的确，主动中是有能动，但不是所有的主动都是能动，只是主动中的创造性活动才是能动；互动中也是有能动，也不是所有的互动都是能动，只有创造性的互动才称得上是能动。“主动、互动、能动”不是一种分类，而是在主动、互动的基础上再突出能动，也就是在自主、合作的基础上再突出探究，并不是前两者的重复。
也有人问：要素是构成事物必不可少的因素，是具有共同特性和关系的一组现象或一个确定的实体及其目标的表示，它具有层次性。要素相对它所在的系统是要素，相对于组成它的要素则是系统，在系统中相互独立又按比例联系成一定的结构。“知识、能力、情意，主动、互动、能动”不是教学系统的构成因素，所以，不能作为要素并列在一起，更不能称其为“六要素”教学方式。
严格来讲，“知识、能力、情意”是构成教学思维方式系统的三个要素，“主动、互动、能动”是构成教学行为方式系统的三个要素，教学思维方式和教学行为方式又构成了教学方式这个大系统，“六要素”是大系统中的两个子系统中的六个要素，本不应并列在一起来讲。为什么要强调“六要素”呢？因为教学目标有很多，但最主要是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标；学习的方式也很多，最重要的应该是自主学习（主动）、合作学习（互动）、探究学习（能动）。“知识、能力、情意，主动、互动、能动”是教学活动中最关键的要素，抓住了这六个要素，就抓住了教学过程的本质和核心，把它们放在一起，是方便教师的操作，使教师知道“教什么”（知识、能力、情意）、“怎么教”（主动、互动、能动），而且它们都是教学方式这个大系统中的六个要素，所以称其为“六要素”教学方式。