·教师可以告诉学生，如果不认识前面同学所写的字，可以向教师寻求帮助。
·如果有自己想写却不知道怎么写的字，学生可以用拼音代替。
（二）主题导航：朗读纸条（5分钟）
教师从讲桌上拿出一张纸条，读出纸条上的文字，提醒学生认真听纸条上的内容。
“亲爱的老师：你说我能把我的工作做得更好。我认为这么说不公平，因为这个工作太无聊了；房间里太吵了；我要出去玩，而不是做作业；我最好的朋友老是和我说话。”
教师让学生在聆听的过程中不要把注意力集中在谁最可能写了这张纸条，而是集中在纸条的内容上。
（三）探究与体验
活动1：将借口分类（10分钟）
教师让学生想出写这张纸条的学生可能找的其他借口和理由。学生两人一组，在贴纸上写出尽可能多的借口。教师在墙壁、白板或者一张大纸上写出如下两个标题。
我能改变的障碍
我不能改变的障碍
教师让学生把他们想出的借口和理由贴在相应的标题下。
教师浏览“我不能改变的障碍”标题下的贴纸，思考这些纸条是否贴对了地方。如果其中有一些是关于这位学生自身的能力（“我不会阅读”“我不能总是明白教师说的话”），那么教师需要考虑这能否改变以及如何改变。如果其中有一些的确是学生或者教师无法改变的，那么教师询问学生谁有能力改变它。教师可以建议学生去找他们提出的那个人（例如，这个人可能是校长）。